Curso Introductorio a la Enseñanza de Español

PROGRAMA Y CALENDARIO 2006-2007

2006-06-30T13:16:00.000+02:00

CICLO TEÓRICO

Jornada I: 03/11/06 (Instituto Cervantes de Milán)

Sesión 1 (09.30-11.30): Lingüística, psicología, pedagogía y enseñanza de una lengua extranjera: Concepto de lengua, enseñanza, aprendizaje, adquisición.
Sesión 2 (12.00-14.00): Breve historia de la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras y estado de la cuestión.

Jornada II: 17/11/06 (EDELSA: Óscar Cerrolaza)

Sesión 3 (09.30-11.30): Método comunicativo: principios básicos y derivaciones más recientes.
Sesión 4 (12.00-14.00): Gramática, Pragmática y Sociolingüística en la clase de E/LE.

Jornada III: 01/12/06 (SGEL: Carlos Barroso)

Sesión 5 (09.30-11.30): Actividades comunicativas de la lengua (expresión e interacción oral, expresión escrita, comprensión auditiva, comprensión lectora).
Sesión 6 (12.00-14.00): Tipología de actividades de ejercitación comunicativa.

Jornada V: 15/12/05

Sesión 9 (09.30-11.30) (DE AGOSTINI: Catalina Ramos, Mercedes Santos y María José Santos): Análisis de manuales y materiales. Herramientas y pautas de búsqueda y selección. Pautas básicas para la elaboración de actividades.
Sesión 10 (12.00-14.00) (Instituto Cervantes de Milán: Aurora Galán): Artesanía y tecnología para la clase de español (de la música a Internet, pasando por la fotocopiadora y el cine).

Jornada IV: 12/01/07: (DIFUSIÓN: Judith Gil)

Sesión 7 (09.30-11.30): Enseñanza de los contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos. Tipología de actividades de presentación y ejercitación de los contenidos lingüísticos.
Sesión 8 (12.00-14.00): El currículo. Diseño de una unidad didáctica (pautas más generales; a partir de este día, se realizará el diseño bajo el asesoramiento de un tutor; la unidad se presentará después en la parte práctica).

Jornada VI: 26/01/07 (Instituto Cervantes)

Sesión 11 (09.30-11.30) (Instituto Cervantes de Milán): Error, control de la enseñanza y del aprendizaje.
Sesión 12 (12.00-14.00) (Instituto Cervantes de Milán: Maribel Riesco): Evaluación

ÓSCAR CERROLAZA: Jornada II, Sesiones 3 y 4

2006-04-05T15:50:00.000+02:00

Sesión 3 (09.30-11.30): Método comunicativo: principios básicos y derivaciones más recientes.
Sesión 4 (12.00-14.00): Gramática, Pragmática y Sociolingüística en la clase de E/LE.

Óscar Cerrolaza es profesorde español como lengua extranjera, formador y autor del reciente y original Diccionario práctico de Gramática, así como de otros materiales y métodos, como Planet@.

Por la tarde, el mismo Óscar Cerrolaza será el encargado de hacer una presentación de los materiales de la editorial EDELSA, en la que se entregarán muestras a los asistentes

JORNADA V: Sesiones 9 y 10

2006-03-29T15:26:00.000+02:00

Sesión 9 (09.30-11.30) (DE AGOSTINI: Catalina Ramos, Mercedes Santos y María José Santos): Análisis de manuales y materiales. Herramientas y pautas de búsqueda y selección. Pautas básicas para la elaboración de actividades.
Sesión 10 (12.00-14.00) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Aurora Galán): Artesanía y tecnología para la clase de español (de la música a Internet, pasando por la fotocopiadora y el cine).

Quizás sea útil ir ojeando esta entrada, o esta otra sobre tareas.

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Por la tarde, fuera del curso y en sesión abierta, DeAgostini Scuola propone el siguiente taller:

Hablando se entiende la gente,

método comunicativo de español para la escuela secundaria de primer grado.

En este taller las autoras mostrarán cómo trabajar con los manuales que componen el método y presentarán diferentes propuestas de trabajo para conseguir una mayor eficacia y mejores
resultados

Jornada IV

2006-03-22T15:19:00.000+01:00

Jornada IV: 24/03/06: Sesión 7 (09.30-11.30) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Teresa de Santos): Enseñanza de los contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos. Tipología de actividades de presentación y ejercitación de los contenidos lingüísticos. Sesión 8 (12.00-14.00): (EDINUMEN: María José Pareja) El currículo. Diseño de una unidad didáctica.

La editorial EDINUMEN, por la tarde, organiza una sesión de presentación de sus materiales para la enseñanza del español, en la que obsequiará con muestras a los asistentes. En esta sesión se hará hincapié en los materiales para los niveles avanzados, en concreto Prisma C1, una de cuyas autoras es, precisamente, María José Pareja (Jefe de estudios de la escuela "Club de español" y autora de materiales como "Prisma C1" o "Temas de Empresa").

Paula Queraltó (En-Clave ELE): Jornada 3, sesiones 5 y 6

2006-03-15T22:12:00.000+01:00

Jornada III: 17/03/06 (EN CLAVE ELE: Paula Queraltó): Sesión 5 (09.30-11.30): Actividades comunicativas de la lengua (expresión e interacción oral, expresión escrita, comprensión auditiva, comprensión lectora). Sesión 6 (12.00-14.00): Tipología de actividades de ejercitación comunicativa.

Por la tarde la editorial ha organizado una sesión abierta de presentación de sus materiales, en la que se entregarán muestras a los asistentes.

No olvidéis iros familiarizando con el:
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, versión española; ayuda mucho el artículo de Álvaro García Santa-Cecilia:

Sesiones 11 y 12: error y evaluación

2006-03-09T11:13:00.000+01:00

Jornada VI: 10/03/06:

Sesión 11 (09.30-11.30) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Teresa de Santos): Error, control de la enseñanza y del aprendizaje.
Sesión 12 (12.00-14.00) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Maribel Riesco): Evaluación

Esta jornada ha sido intercambiada en el calendario de esta edición de primavera con la Jornada 2, a cargo de la editorial EDELSA.

Podéis consultar el último capítulo del Marco Común Europeo de Referencia, dedicado a la evaluación. El número 14 de Mosaico tiene algunos artículos dedicados al error; en la revista Cuadernos Cervantes se puede consultar el artículo de Ana Isabel Blanco, y en la red está también disponible el artículo de Sonsoles Fernández, "Los errores en el proceso de aprendizaje: tratamiento y superación" o el de Inmaculada Penadés: "Las clasificaciones de errores lingüísticos en el marco del análisis de errores".

Definiciones: Aprendizaje

2006-03-03T20:45:00.000+01:00

Necesitamos una idea de aprendizaje sobre la que basar nuestra labor docente.

Definiciones: Enseñanza

2006-03-03T20:43:00.000+01:00

Buscamos un concepto de enseñanza que nos proporcione una base sólida en nuestra tarea.

Definiciones: Lengua

2006-03-03T20:42:00.000+01:00

Buscamos una idea de lengua que proporcione una báse sólida a nuestra labor como profesores de una lengua extranjera.

Sesiones 1 y 2

2006-03-01T16:20:00.000+01:00

En la primera jornada del curso, abordaremos las dos sesiones iniciales:

Lingüística, psicología, pedagogía y enseñanza de una lengua extranjera: Concepto de lengua, enseñanza, aprendizaje, adquisición.
Breve historia de la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras y estado de la cuestión.

Son sesiones introductorias y de algún modo constituyen la base sobre la que se asentará el curso. Os remito a las lecturas recomendadas para la primera edición y a los comentarios que suscitaron. Y añado este enlace a un estudio sobre la Enseñanza de Lenguas Extranjeras en España.

Edición de primavera 2006 del CURSO INTRODUCTORIO A LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

2006-02-24T22:31:00.000+01:00

OBJETIVOS DEL CURSO

Dotar de los instrumentos teóricos y prácticos mínimos e indispensables para el futuro profesor de español o el profesor de español con poca experiencia.
Acercar el mundo de la enseñaza del español a quienes tienen un interés profesional hacia el mismo pero están en la actualidad al margen de él.
Preparar para la realidad del aula de español a aquellos estudiantes que piensan orientar su carrera hacia la enseñanza de E/LE.
Proporcionar al interesado la base teórica mínima indispensable, junto a la oportunidad de observar la actuación de profesionales con experiencia y de adquirir un mínimo de práctica docente antes de la primera clase de español, bajo la supervisión de profesores experimentados del Instituto Cervantes.

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Recién licenciados, estudiantes a punto de licenciarse o personas de nivel universitario que deseen encaminar su carrera profesional hacia la enseñanza de español.

REQUISITOS PARA INSCRIBIRSE

Acreditación del dominio del español hablado y escrito.
Al menos dos años de estudios universitarios.

DURACIÓN

ciclo teórico: 24 horas
ciclo práctico: 2 horas de observación; 2 de práctica docente, 2 de taller de materiales didácticos
TOTAL: 30 HORAS

PROGRAMA Y CALENDARIO PRIMAVERA 2006

CICLO TEÓRICO

Jornada I: 03/03/06 (Instituto Cervantes de Milán: Teresa de Santos): Sesión 1 (09.30-11.30): Lingüística, psicología, pedagogía y enseñanza de una lengua extranjera: Concepto de lengua, enseñanza, aprendizaje, adquisición. Sesión 2 (12.00-14.00): Breve historia de la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras y estado de la cuestión.
Jornada VI: 10/03/06: Sesión 11 (09.30-11.30) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Teresa de Santos): Error, control de la enseñanza y del aprendizaje. Sesión 12 (12.00-14.00) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Maribel Riesco): Evaluación.
Jornada III: 17/03/06 (EN CLAVE ELE: Paula Queraltó): Sesión 5 (09.30-11.30): Actividades comunicativas de la lengua (expresión e interacción oral, expresión escrita, comprensión auditiva, comprensión lectora). Sesión 6 (12.00-14.00): Tipología de actividades de ejercitación comunicativa.
Jornada IV: 24/03/06: Sesión 7 (09.30-11.30) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Teresa de Santos): Enseñanza de los contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos. Tipología de actividades de presentación y ejercitación de los contenidos lingüísticos. Sesión 8 (12.00-14.00): (EDINUMEN: María José Pareja) El currículo. Diseño de una unidad didáctica (pautas más generales; a partir de este día, se realizará el diseño bajo el asesoramiento de un tutor; la unidad se presentará después en la parte práctica).
Jornada V: 31/03/06: Sesión 9 (09.30-11.30) (DE AGOSTINI: Catalina Ramos, Mercedes Santos y María José Santos): Análisis de manuales y materiales. Herramientas y pautas de búsqueda y selección. Pautas básicas para la elaboración de actividades.
Sesión 10 (12.00-14.00) (INSTITUTO CERVANTES DE MILÁN: Aurora Galán): Artesanía y tecnología para la clase de español (de la música a Internet, pasando por la fotocopiadora y el cine).
Jornada II: 07/04/06 (EDELSA: Óscar Cerrolaza): Sesión 3 (09.30-11.30): Método comunicativo: principios básicos y derivaciones más recientes. Sesión 4 (12.00-14.00): Gramática, Pragmática y Sociolingüística en la clase de E/LE.

NOTA: El programa se ha expuesto en orden cronológico; como se puede apreciar, las jornadas II y VI se han intercambiado.

CICLO PRÁCTICO (6 horas presenciales + trabajo individual y a distancia)

Participación en la bitácora del curso en Internet durante todo el ciclo teórico
Observación de clase (2 horas)
Elaboración asesorada de una unidad didáctica
Taller de creación de materiales (2 horas)
Prácticas a grupos de estudiantes voluntarios del IC (en parejas) (2 horas)

Las fechas para las sesiones de observación y práctica, así como el taller, se acordarán con la Coordinación del curso durante el ciclo teórico.

COORDINACIÓN

Jefatura de Estudios del Instituto Cervantes de Milán

DOCENTES

Profesores del Instituto Cervantes y expertos de prestigiosas editoriales de Español para Extranjeros.

PRECIO

300 € (ESTUDIANTES -20% = 240 €). El curso sólo se abrirá si se cuenta con un mínimo de 6 inscripciones. El número máximo de alumnos es 10.

CERTIFICACIÓN

Al final del curso se dará un certificado de asistencia a aquellos alumnos que hayan asistido al 90% de las sesiones teóricas (11, de las 12 sesiones), y haya completado el ciclo práctico en su totalidad.

Grupo 2: Actividades del Taller de Creación de Materiales I Curso Introductorio

2006-02-21T23:08:00.000+01:00

TALLER DE CREACION DE MATERIALES
Grupo 2: Natty y Giuliana

Actividad 1: Texto periodístico: "Desaparece con seis millones de euros de un
premio de la ONCE que debía repartir con sus compañeros"

NIVEL: B1

DESTREZAS: Expresión y comprensiòn escrita, expresión y compresión oral.
DESTINATARIOS: Jovenes y adultos
DURACION: 40 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: grupo y parejas
MATERIAL NECESARIO: texto periodístico de El Diario Montañés 11/2003),
fotocopias del texto con los verbos cancelados y pizarra
Objetivo: Repaso de los usos del Pretérito Perfecto y del Imperfecto

ACTIVIDAD:
1.- La profesora introduce el tema hablando de los juegos de azar y luego pasa la palabra a los alumnos, quienes uno a uno hablarán de sus respectivas experiencias.

2.- La profesora lee el texto a los alumnos sin decir el título, lo lee dos
veces si es conveniente (los alumnos no tienen la fotocopia del texto). Cada uno deberá tomar nota de las cosas que crea más importantes.

3.- Antes de dar inicio a un pequeño debate acerca del tema central del artículo, la profesora explica y/o aclara con ayuda de la pizarra los significados de las palabras o conceptos no claros por parte de los alumnos.

4.- Se entrega a los alumnos las fotocopias del texto con los verbos cancelados (huecos para rellenar).
Por otro lado, en la pizarra, la profesora escribe los verbos en infinitivo, dividiéndolos en en dos partes: Imperfecto y Pretérito Perfecto. A partir de esta lista, los alumnos deberán elegir el verbo pertinente y conjugarlo en Imperfecto o Pret. Perfecto respectivamente, rellenando así los espacios vacios.

5. Se hace la corrección del ejercicio aclarando las principales dudas y
problemas que se originan con el uso del Pretérito Perfecto y del Imperfecto.

6.- Cuando todo el artículo estará completado, los alumnos en parejas escribirán en la pizarra los posibles títulos para el texto.
Para terminar, se comparan éstos con el título original.

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Actividad 2: Viñeta de Quino: Los recuerdos de la abuela

Nivel: B
Destrezas: Comprensión lectora y expresión oral.
Destinatarios: jóvenes y adultos
Duración: 40 minutos
Tipo de agrupamiento: grupos de tres.
Material necesario:
- fotocopias de la viñeta
- ampliaciones de cada una de las escenas (recuerdos)
Objetivos: Repasar y consolidar los usos de los tiempos pasados del modo indicativo.

Desarrollo:

1.- Observar, leer y comprender la viñeta.

2.- En grupos de tres ordenar cronológicamente los recuerdos.Luego basándose en las ilustraciones, describir y discutir sobre lo que pudo haber sucedido en cada una de las escenas.

3.- En grupos, utilizando las imágenes ampliadas previamente por la profesora, se ordena cronológicamente la secuencia en la pizarra. Ahora cada grupo describirá la escena de la vida representada en cada imagen siguiendo el orden pre establecido.

4.- Para finalizar, cada grupo deberá redactar la biografía de la protagonista, teniendo en cuenta el uso correcto de los tiempos pasados del Modo Indicativo.

Grupo 1, actividad 3 (extra): viñeta 13 rue del Percebe

2006-02-20T17:55:00.000+01:00

Hemos decidido preparar también la actividad propuesta del Tebeo -la de Rue del Percebe, 13- ya que consideramos que las historietas de humor son un recurso de material real, auténtico, no creado para una clase de “idioma”; utiliza un lenguaje coloquial, que, unido a la imagen, es muy motivador y da mucho juego para poder crear actividades, potenciando la comunicación, que es siempre el objetivo importante.
13, Rue del Percebe
Representa una comunidad de vecinos, en la que nos podemos imaginar, a través de las viñetas, una sátira de la vida doméstica de las familias españolas.
La actividad que proponemos sería: ¡aquí no hay quien viva!:
Nivel: Intermedio/Superior
Destrezas: Comprensión lectora. Expresión escrita y oral.
Destinatarios: jóvenes y adultos
Tipo de agrupamiento en clase: Individual y por parejas.
Material: fotocopia de la historieta y de la actividad.
Procedimiento:
Precalentamiento: Entregamos la fotocopia y explicamos el vocabulario que pueda ser desconocido para el grupo.
1. -Los alumnos por parejas, ordenaran correctamente la historieta.
Puesta en común con los resultados.
Objetivos comunicativos: Reconstruir una historia.
Objetivos lingüísticos: practicar las comparaciones de igualdad, superioridad e inferioridad. Adjetivos de caracterización física y psíquica.
2.- Harán una descripción de los vecinos de la casa, en la que incluyan la profesión y una descripción completa -física y psíquica-
3.- Organizamos un debate sobre la visión que los alumnos tienen de los españoles.
Duración de la actividad en clase: 45 minutos.
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Grupo 1: Clara, Mª José y Valèrie

Grupo I, actividad 2: Canción

2006-02-14T17:12:00.000+01:00

ACTIVIDAD 2. CANCION
NIVEL: B1-B2 (INTERMEDIO)
DESTREZAS: COMPRENSION ESCRITA, EXPRESION ESCRITA, EXPRESION Y COMPRENSION ORAL.
DESTINATARIOS: JOVENES
DURACION: 30 MINUTOS.
TIPO DE AGRUPAMIENTO: INDIVIDUAL, Y GRUPO
MATERIAL NECESARIO: REPRODUCTOR DE CD, TEXTO ESCRITO.

Pensamos que el uso de la musica en clase es muy aconsejable, sea para realizar determinadas actividades de practica libre, trabajos individuales, en parejas, o grupos, y resulta motivadora para los alumnos, pudiendo desarrollar diversas condiciones y actividades de interaccion oral y escrita.

1- Actividad de pre-calentamiento.
Les facilitamos una frase, el titulo de la cancion, ENERO EN LA PLAYA, y les pedimos que piensen y comenten en pequenos grupo que les sugiere.
...una poesia?
...una carta?
...una cancion?

2.- les damos el texto de la cancion incompleto, proporcionandoles la ayuda lexica que necesiten para que la puedan entender.

3.- les pedimos que intenten rellenar los huecos de la cancion con las palabras que crean adecuadas.

4.- los alumnos escuchan la cancion y la autocorrigen.

5.- escuchamos de nuevo la cancion completa, y les invitamos a cantarla, si lo desean. Aprovechamos para preguntar si consideran que a traves de las canciones pueden aprender mejor la lengua.

6.- les pedimos que escriban otra estrofa, o que modifiquen la letra de la cancion, apoyandose en la musica, como tarea personal fuera de clase, para puesta en comun en la siguiente leccion.

Taller de Creación de Materiales. Grupo I, actividad 1: Texto periodístico (huye con billete de lotería premiado)

2006-02-14T17:09:00.000+01:00

Jornada practica ICervantes 10/02/2006
Grupo de trabajo: Clara, Valerie, M.Jose.

NIVEL: A1-A2
DESTREZAS: COMPRENSION ESCRITA, EXPRESION ESCRITA, EXPRESION Y COMPRENSION ORAL.
DESTINATARIOS: JOVENES Y ADULTOS.
DURACION: DEPENDE DE LA MEDIDA DEL GRUPO, PERO SE ADAPTARIA PARA UNA DURACION APROX. DE 60 MINUTOS.
TIPO DE AGRUPAMIENTO: INDIVIDUAL, PAREJAS Y GRUPO
MATERIAL NECESARIO: LA NOTICIA, LA PIZARRA.

ACTIVIDAD 1. TEXTO
1.- Actividad de pre-calentamiento.
Elegimos un tema relacionado con el pasado, como recordatorio y como activacion de usos de tiempos verbales en el pasado, en este caso el tema es la loteria (los juegos de azar).

2.- Entregamos a los alumnos una noticia que da informacion con un suceso pasado. Les pedimos que la lean con atencion y que le cuenten a su companero lo que ha ocurrido.

3.- Uno de los objetivos de este ejercicio es ensenar parte del vocabulario clave que aparece en la noticia, asi que, pedimos a los alumnos que cada uno busque 4 palabras, las que desea en el diccionario y las anota. Despues hacemos una puesta en comun, y si consideramos que falta alguna palabra la adjuntamos.

3.- Formulamos una serie de preguntas de verdadero / falso, para verificar que han comprendido el texto que han leido, del tipo:
- el juzgado ha ordenado pagar el premio
- el cupon se ha perdido
- los trabajadores afortunados son 19
-es la primera vez que sucede.

4.- efectuamos un repaso del uso del preterito perfecto, a nivel gramatical, con insistencia en el uso siempre masculino singular del mismo, error muy frecuente en alumnos italianos.

5.- pedimos a los alumnos que identifiquen las formas estudiadas en el verbo.

6.- proponemos que de forma individual redacten que hacen ellos si ganan un premio de seis millones de euros. Les pedimos que escriban lo que piensan.

7.- Como ultima actividad, lo comentamos en grupo, como ejercicio de expresion oral, y vemos si existen semejanzas.

Taller de creación de materiales 10/02/06

2006-02-06T11:49:00.000+01:00

Al final, parece que nos hemos decidido por un

Taller de creación de materiales

Así que, en esta sesión, nos dedicaremos a elaborar dos actividades partiendo de material auténtico.

El trabajo se llevará a cabo en parejas a partir de la elección que hagáis entre los siguientes materiales que os propondremos:

Textos periodísticos
Canciones
Anuncios publicitarios de televisión
Viñetas humorísticas

Cada grupo deberá elegir al menos un texto periodístico y uno de las otras tres opciones para elaborar las dos actividades.
Para ello contaréis con una “ficha-guión” y con nuestra colaboración. Después, si nos da tiempo, analizaremos lo creado o proyectado; si no nos diera tiempo, lo haríamos virtualmente, a través de esta página y la interactividad que nos proporcionan los comentarios.

Aurora y Teresa

Pendiente 1: evaluación

2006-01-25T21:30:00.000+01:00

Queridos amigos: os he enviado a vuestras direcciones electrónicas la planilla de evaluación del curso. Como os podéis imaginar, me interesa mucho que la rellenéis con toda libertad y sinceridad; por eso, podéis compilarla, imprimirla y enviarla por correo postal (así no tenéis que identificaros, si así lo preferís) a nuestra dirección postal:

Instituto Cervantes
(Evaluación I Curso Introductorio EELE)
via Dante, 12
20121 Milán
Italia

Estoy intentando conciliar posturas y calendarios. Me faltan los datos de algunos de vosotros, y con Anna no consigo comunicarme.

Un cordial saludo,

Teresa de Santos

tareas pendientes

2006-01-20T17:03:00.000+01:00

Éstas son las cosas que nos quedan:

Evaluación de las diferentes jornadas y sesiones de la parte teórica, según un modelo que os haré llegar.
Observación de clases (2 horas): debéis decirme el nivel que queréis observar, y darme alguna idea acerca del horario que os vendría mejor. Deberá completarse en febrero).
Taller de análisis de materiales (2 horas). Lo haremos todos juntos un viernes por la mañana, durante este mes de febrero: o el viernes 10 o el viernes 24; esta parte, cuando elaboramos el curso, la dejamos a conciencia muy desdibujada, para poder programarla a vuestro gusto, así es que espero sugerencias: ¿Analizar manuales? ¿actividades? ¿páginas en internet...?
Elaboración asesorada de una actividad didáctica: me encanta que seáis tan autónomos. Pero me gustaría, no obstante, saber para qué nivel la estáis preparando o la habéis preparado ya.
Prácticas en grupos de dos: se expone una clase y se observa la exposición del compañero (según una planilla que os haré llegar) Sería deseable que lo pudieramos hacer también en febrero, ser posible después de la sesión de observación.

Espero vuestras noticias, y feliz 2006

Día 6: sesiones 11 y 12

2005-12-15T23:08:00.000+01:00

Las sesiones 11 y 12 se dedicarán a dos temas de enorme importancia, y muy relacionados: respectivamente, el error y la evaluación. Maribel Riesco y yo somos las encargadas, pues, de finalizar la parte teórica, que intentaremos hacer lo más concreta y clarificadora posible, en estos dos temas que son la razón de ser de nuestra profesión.

Teresa

Pruebas del algodón

2005-12-03T23:36:00.000+01:00

De nuevo otra jornada formativa intensa. Primero un taller práctico en el que se debía poner en juego lo asimilado de sesiones anteriores, y, después, un perfecto escaparate de lo que pueden aportar a nuestra clase los numerosos instrumentos tecnológicos que el siglo XXI pone a nuestro alcance.
Ahora, sin perjuicio de lo que vimos ayer, me gustaría proponeros algunas visitas. No quiero decepcionaros, sin embargo: colgaremos en nuestro cuaderno los sitios seleccionados por Aurora.

Pero hoy este apunte se centrará en herramientas y ejemplos de análisis y evaluación de materiales:

1. (Planillas para el) Anàlisis (y, claro, consiguiente evaluación) de materiales y manuales, en general:

Actas Del VIII Seminário de Dificultades de la Enseñanza Del Español a Lusohablantes, págs. 10-22 Criterios para la evaluación y el diseño de materiales didácticos para la enseñanza de ELE, Neus Sanz (Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona). Claro, sensato, sabio, directo, imprescindible.
Ficha para la Evaluación de Tareas de Enseñanza, Fernando Trujillo Sáez (Universidad e Cádiz), adaptada de Nunan, David, (1989): Designing tasks for the communicative classroom
Criterios y análisis para la creación de materiales de español como L2, Aurora Biedma Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada. Parte de una metáfora teatral: el aula como teatro y la clase como representación
Claves interculturales en el diseño de materiales didácticos para la enseñanza de español segunda lengua, Pilar García García (Co-moderadora debate Inmigración e Intercultura Centro Virtual Cervantes, Instituto Cervantes)
Materiales para el aprendizaje del español. Selección y análisis (Se enumeran y comentan numerosos materiales para la enseñanza del español para entranjeros. Presenta cinco grandes boloques: Materiales de enseñanza de español para niños; Materiales de enseña de español para jóvenes y adultos; Materiales de enseñanza de español para jóvenes y adultos analfabetos; Materiales de apoyo al profesorado; Direcciones de páginas WEB con recursos para enseñanza del Español).

2. Criterios de diseño, análisis y evaluación de materiales y cursos en la red

La navegación hipertextual en el World-Wide Web: Implicaciones para el diseño de materiales educativos, Jordi Adell Dept. d'Educació, Universitat Jaume I
Criterios de calidad para los espacios web de interés educativo, Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 9/06/03 )
Criterios de evaluación de materiales en la red: alumnos y usuarios de E/LE, Olga Juan Lázaro, Jimena Fernández Pinto, especializado en ele. Este artículo aparece ampliado en la revista Cuadernos Cervantes, nº 28, donde se desarrolla un apartado nuevo dedicado a "Alumnos: criterios de selección de información en la red":
Plantilla utilizada por los miembros del Programa de Formación ON LINE de Directivos de Instituciones Educativas (FODIE) de la universidad de Granada, para evaluar unidades didácticas en la red hechas por los alumnos de FODIE
Universidad Politécnica: GATE Gabinete de Teleeducación. Evaluación. La evaluación cumple un valor fundamental en cualquier acción formativa. En el ámbito concreto de un entorno virtual de aprendizaje, esta importancia es aún mayor puesto que se incorporan nuevos elementos que son imprescindibles de evaluar además, de la necesidad de garantizar el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Criterios de calidad para la evaluación de los cursos virtuales, Sonia Mª Santoveña Casal Unidad de Virtualización Académica Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

3. Y los materiales y cursos multimedia en general

Entornos formativos multimedia: elementos, plantillas de evaluación, criterios de calidad, Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 27/08/05 )
Programas (software) didácticos: diseño y evaluación, Pere Marquès (UAB), o en quaderns digitals
Plantilla para la catalogación y evaluación multimedia, Pere Marquès Graells, 2001 (última revisión: 20/08/04 )

Espero que os sea de utilidad. Y, como siempre, vuestros comentarios

Teresa

Sobre Tareas y Unidades didácticas

2005-11-29T18:03:00.000+01:00

Una pequeña ayuda:

El clásico de Sheila Estaire, reeditado: http://www.sgci.mec.es/redele/revista1/estaire.shtml
Y Martín Peris: http://www.sgci.mec.es/redele/revista/martin.shtml.
Experiencias con tareas, y pequeña bibliografía: http://www.encuentro-practico.com/pdfw05/hoz.pdf
Tareas y nuevas tecnologías: http://www.dii.etsii.upm.es/ntie/pdf/jimenez.pdf
Breve seminario práctico sobre tareas en DidactiRed: http://cvc.cervantes.es/foros/leer1.asp?vId=17329 ,
¿Es posible descartar éste o aquel método? (Respuesta a 5168:E. nociofuncional y E. tareas) http://cvc.cervantes.es/foros/leer_asunto1.asp?vCodigo=2417,

En general y desde el punto de vista de la pedagogía: Diseño instructivo de unidades
didácticas: http://dewey.uab.es/pmarques/ud.htm#inicio

Ya me diréis,

Teresa

Día 5: sesiones 9 y 10

2005-11-28T12:53:00.000+01:00

El próximo viernes día 2 corresponde ya, pasado el ecuador, a la quinta jornada de este I Curso Introductorio a la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera. Nos esperan dos sesiones muy distintas, por el tema y también por los ponentes, pues, a diferencia de anteriores jornadas, las dos sesiones no corren a cargo de la misma persona.

En la sesión número 9, Análisis de manuales y materiales. Herramientas y pautas de búsqueda y selección. Pautas básicas para la elaboración de actividades, colaboramos con la editorial De Agostini Scuola; las profesoras Catalina Ramos, Mercedes Santos y María José Santos, profesoras desde hace años en Italia y autoras de métodos y materiales como Hablando se entiende la gente, Esto me gusta y Repaso el español, se harán cargo de los contenidos implicados en esta sesión.
Para la sesión número 10, Artesanía y tecnología para la clase de español (de la música a Internet, pasando por la fotocopiadora y el cine), contamos con la colaboración de Aurora Galán Bobadilla, profesora titular del Instituto Cervantes de Milán, a quien conoceréis muy pronto en esta bitácora.

No olvidéis, como siempre, ir tomando nota de todas las aventuras, desventuras y acaeceres de este viaje hacia nuestros objetivos

Seguimos en contacto,

Teresa

Más del día 4: una unidad didáctica

2005-11-26T17:54:00.000+01:00

Ayer tuvimos una densa jornada, estaréis de acuerdo. Virgilio puso el alma en sus dos sesiones. Creo que aportó una mirada realista, práctica, sensata y documentada muy de agradecer. Además, ofreció su ayuda para la primera tarea práctica del Curso: la elaboración de una unidad didáctica, tarea en la que tenéis que empezar a pensar: para qué nivel, alrededor de qué contenido, con qué objetivo, para qué tipo de alumnos, cuántas sesiones, en qué marco teórico, con qué secuencia. Y qué duración. En cuanto a este último aspecto, tenéis absoluta libertad, aunque, como se indicaba en el programa, la práctica -o sea, la exposición y puesta en práctica de la unidad frente a alumnos reales- se hará, en pareja, en una sesión de dos horas-cervantes (50 min.).
En el día de ayer y en días anteriores, se han tocado todos estos temas, y, con un poco de búsqueda y trabajo autónomo por vuestra parte, podéis intentar poneros en marcha.

Espero recibir información pronto.

Saludos,

Teresa

Día 4: sesiones 7 y 8

2005-11-24T17:37:00.000+01:00

Mañana recibimos en nuestro curso a Virgilio Borobio, cuyo método Ele, supuso en su momento una considerable revolución en el panorama de los manuales de enseñanza de español a extranjeros. Ahora, a la luz de las últimas innvaciones teóricas y metodológicas, como el Marco Común Europeo, sale Nuevo Ele, distribuido en Italia por Hoepli.

Las sesiones que tiene a su cargo son:

Sesión 7 (09.30-11.30): Enseñanza de los contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos. Tipología de actividades de presentación y ejercitación de los contenidos lingüísticos.
Sesión 8 (12.00-14.00): El currículo. Diseño de una unidad didáctica

Nos vemos mañana

Día 3

2005-11-14T13:24:00.000+01:00

La tercera jornada del curso, a cargo de Carlos Barroso (SGEL) constaba de las sesiones:

Actividades comunicativas de la lengua, y
Tipología de actividades de ejercitación comunicativa

Carlos Barroso aportó una visión moderna de las comúnmente llamadas "destrezas", de nuevo a la luz del Marco. Nos ayudó a discernir las "actividades" de las "estrategias" en la Comprensión, Expresión, Interacción y Mediación, y nos resumió las características que deben reunir las actividades y también las fases en que se deben articular en clase.

En la segunda sesión, partiendo de lo visto en la primera y de la distinción entre "actividades pre-comunicativas" y "comunicativas" (Littlewood), estableció una tipología de actividades en relación con las etapas de la sesión de clase (comienzo -> secuencia -> cierre), y lo planteó de un modo práctico. Incluso nos dio un recetario de estrategias "para garantizar el ritmo de la clase" y otro sobre los "procedimientos de cierre".

Creo que ha sido una jornada tremendamente útil y clara, lista para poner en práctica.

Como siempre, no os olvidéis de vuestro cuaderno de navegación: ¿estamos cada vez más cerca?

Como siempre también, espero vuestros comentarios

Teresa

Definiciones de lengua, enseñanza y aprendizaje

2005-11-10T14:09:00.000+01:00

Imaginemos que he recibido estas definiciones sobre esos tres conceptos, tal y como os pedía en la primera sesión:

Lengua: Un modo de comunicación que se apoya en un sistema de signos lingüísticos (la forma) y extralingüísticos (cultura, pragmática, personalidad del hablante, etc.)
Enseñanza: La transmisión de conocimientos, principios, ideas entre un profesor y un grupo, entre los cuales se establece una relación de intercambios decidida conjuntamente, cuyo principal instrumento es la lengua.
Aprendizaje: Es la adquisición de nuevos hábitos a partir de la comprensión y la práctica, sólo posible si el aprendiz se encuentra en un estado "multisensorial" y positivo, en un contexto de comunicación social.

Estos conceptos así formulados ¿proporcionarían un buen fundamento a nuestra labor como profesores de una lengua extranjera?

ESPERO VUESTROS COMENTARIOS

Más Marco

2005-11-08T17:45:00.000+01:00

Más lecturas (breves) que contribuirán a entender mejor el Marco, tal y como lo ve uno de sus mayores especialistas en España, Álvaro García-Santacecilia. El primero, una entrevista, que puede encontrarse en el portal de Edelsa: http://www.edelsa.es/punto.php?nivel=1&coleccion=Punto%20de%20vista&id=17; el segundo, un resumen, en el portal del Instituto Cervantes de Bremen: http://bremen.cervantes.es/Ensenanza/ActasBremen/Marco%20común%20europeo%20de%20referencia.pdf.
También tenéis en la red el número 14 de la revista Glosas Didácticas: http://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/articulos.html. Y, desgraciadamente no en la red, el número 57 de la revista Carabela, de febrero del 2005, dedicado íntegramente al Marco, con un espléndido artículo inicial de Neus Figueras.

Por último, un enlace a otro Curso introductorio, esta vez desde el I.C. de Utrecht: III Curso de formación inicial en metodología y didáctica de ELE http://formutrecht.blogspot.com/, y, a propósito, una sugerencia: curiosead en www.emilioquintana.com, que encontraréis cosas muy interesantes.

Nos vemos pronto

Día 2

2005-10-28T22:16:00.000+02:00

Recordad la pregunta indispensable para nuestro cuaderno: "Hoy, después de estas dos nuevas sesiones, ¿estoy más cerca de mis objetivos iniciales? ¿He descubierto algún nuevo territorio inesperado en el viaje de hoy? Mis descubrimientos, las reflexiones comunes, ¿me han llevado a replantearme mis objetivos, incluso a plantearme alguno nuevo?"

Hoy hemos hablado del documento que está marcando la actualidad de la enseñanza de lenguas, y no sólo en Europa: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación: http://www.cvc.cervantes.es/obref/marco/ Una lectura que, sin duda, ayudará a digerirlo es el artículo de Álvaro García Santa Cecilia: "Bases comunes para una Europa plurilingüe: Marco común europeo de referencia para las lenguas": http://www.cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/garcia/, y también el de Elena Verdía: "Comentarios al Marco común europeo de referencia para las lenguas" y otros que se pueden consultar en el número 9 de la revista electrónica Mosaico: http://www.sgci.mecd.es/be/media/pdfs/articulos/Mosaico091.pdf.

Espero vuestros comentarios,

Teresa

Relación de ponentes del I Curso Introductorio

2005-10-27T13:10:00.000+02:00

La relación de ponentes en este I Curso es la siguiente:

Día 1, 14/10/05, Teresa de Santos (Instituto Cervantes de Milán), sesiones 1 y 2.
Día 2, 28/10/05, Óscar Cerrolaza (Editorial Edelsa), sesiones 3 y 4.
Día 3, 11/11/05, Carlos Barroso (Editorial SGEL), sesiones 5 y 6.
Día 4, 25/11/05, Virgilio Borobio (Editorial SM), sesiones 7 y 8.
Día 5, 02/12/05, Catalina Ramos (Editorial De Agostini), sesión 9, y Aurora Galán (Instituto Cervantes de Milán), sesión 10.
Día 6, 16/12/05, Maribel Riesco (Instituto Cervantes de Milán), sesiones 11 y 12.

Gracias a todos

Día 1. Sesiones 1 y 2: 14/10/05

2005-10-17T22:24:00.000+02:00

Quiero, antes de nada, agradeceros vuestra participación en el curso, y vuestra rapidez en enriquecer esta bitácora con vuestros comentarios. Creo que todo ello nos será muy provechoso. Todos los viajes enseñan -aprender es un viaje siempre- y estoy segura de que aprenderemos mucho en este trayecto.
Después de la primera sesión, quiero recordaros uno de nuestros acuerdos: apuntar en nuestro diario de navegación o bitácora si el rumbo de cada sesión acerca o aleja de los objetivos, o incluso si nos descubre territorios antes desconocidos.
Y recomendaros algunos destinos, para los que os pido vuestros comentarios:
El primero es el Diccionario de términos clave de ELE, del Centro Virtual Cervantes. Y también la página del SIL (Summer Institute of Linguistics) sobre adquisición de lenguas extranjeras: http://www.sil.org/training/capacitar/A2l/A2l.stm, los artículos de la profesora Crespi: “La Enseñanza Comunicativa Mediante TAREAS: un paso más hacia los procesos de comunicación” http://www.univirtual.it/corsi/2001_II/grespi/download/03.PDF y “La enseñanza del español en el siglo XXI”: http://www.univirtual.it/corsi/2001_II/grespi/download/01.PDF .
Este hilo del foro didáctico seguro que será también de vuestro interés: http://cvc.cervantes.es/foros/leer_asunto1.asp?vCodigo=1702 (veréis que en él participa Óscar Cerrolaza), y éste: http://cvc.cervantes.es/foros/leer_asunto1.asp?vCodigo=11809
Espero vuestros comentarios

Carlos Barroso (SGEL), 11 de noviembre

2005-10-07T13:55:00.000+02:00

Carlos Barroso, experto reconocido de la editorial SGEL,
confirma su presencia para las sesiones del 11 de noviembre (día 3).

Para la presentación de materiales de la tarde, abierta a todo el público, Carlos Barroso propone el siguiente taller:

Nuevos materiales de enseñanza de español para el siglo XXI. Español en marcha y Nuevo español sin fronteras.

En esta presentación metodológica mostraremos cómo podemos trabajar con una unidad didáctica de los manuales Español en marcha y Nuevo español sin fronteras en la clase de español. Veremos las diferentes propuestas de uno y otro y veremos cómo conseguir una mayor eficacia de la enseñanza a través de ellos.

En la presentación la editorial SGEL ofrecerá a los asistentes y participantes en el curso muestras de ambos manuales.

Óscar Cerrolaza (EDELSA), el 28 de octubre

2005-09-29T13:39:00.000+02:00

La editorial EDELSA
ha confirmado su participación para las sesiones 3 y 4 del día 28 de octubre, que correrán a cargo de Óscar Cerrolaza, reconocido formador y creador de materiales de amplísima experiencia.
Por la tarde, a las 15.30, el mismo Óscar Cerrolaza será el encargado de realizar una presentación de los materiales de la editorial EDELSA, dirigida a los participantes en el curso y también a todos los profesores de español que quieran asistir. Esta presentación de la tarde, abierta al público, se celebrará en el aula nº 9, 3er. piso, de nuestro Instituto (via Dante, 12; MM1:Cairoli, MILÁN)

2005-07-18T13:35:00.000+02:00

Preinscripciones
Enviar un correo electrónico a acmil@cervantes.es o a cenmil@cervantes.es

Información curso 2

2005-07-14T12:08:00.000+02:00

PROGRAMA
CICLO TEÓRICO
Día 1
Lingüística, psicología, pedagogía y enseñanza de una lengua extranjera: Concepto de lengua, enseñanza, aprendizaje, adquisición.
Breve historia de la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras y estado de la cuestión.
Día 2
Método comunicativo: principios básicos y derivaciones más recientes.
Gramática, Pragmática y Sociolingüística en la clase de E/LE.
Día 3
Actividades comunicativas de la lengua (expresión e interacción oral, expresión escrita, comprensión auditiva, comprensión lectora).
Tipología de actividades de ejercitación comunicativa.
Día 4
Enseñanza de los contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos. Tipología de actividades de presentación y ejercitación de los contenidos lingüísticos.
El currículo. Diseño de una unidad didáctica (pautas más generales; a partir de este día, se realizará el diseño bajo el asesoramiento de un tutor; la unidad se presentará después en la parte práctica).
Día 5
Análisis de manuales y materiales. Herramientas y pautas de búsqueda y selección. Pautas básicas para la elaboración de actividades.
Artesanía y tecnología para la clase de español (de la música a Internet, pasando por la fotocopiadora y el cine).
Día 6
Error, control de la enseñanza y del aprendizaje.
Evaluación
CICLO PRÁCTICO (6 horas presenciales + trabajo individual y a distancia)
- Participación en la bitácora del curso en Internet durante todo el ciclo teórico
- Observación de clase (2 horas)
- Taller de análisis de materiales (2 horas)
- Elaboración asesorada de una unidad didáctica
- Prácticas a grupos de estudiantes voluntarios del IC (en parejas) (2 horas)
CALENDARIO
12 sesiones de 2 horas: dos sesiones cada día = seis días: Octubre: 14 y 28; noviembre: 11 y 25; diciembre: 2 y 16
Las sesiones de observación y práctica, así como el taller, se acordarán con la Coordinación del curso durante el ciclo teórico.
COORDINACIÓN
Jefatura de Estudios del Instituto Cervantes de Milán
DOCENTES
Profesores del Instituto Cervantes y especialistas invitados.
PRECIO
300 € (ESTUDIANTES -20% = 240 €). El curso sólo se abrirá si se cuenta con un mínimo de 6 inscripciones. El número máximo de alumnos es 10.
CERTIFICACIÓN
Al final del curso se dará un certificado de asistencia a aquellos alumnos que hayan asistido al 90% de las sesiones teóricas (11, de las 12 sesiones), y haya completado el ciclo práctico en su totalidad.

información curso 1

2005-07-14T11:49:00.000+02:00

CURSO INTRODUCTORIO A LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1. OBJETIVOS DEL CURSO
Dotar de los instrumentos teóricos y prácticos mínimos e indispensables para el futuro profesor de español o el profesor de español con poca experiencia.
Acercar el mundo de la enseñaza del español a quienes tienen un interés profesional hacia el mismo pero están en la actualidad al margen de él.
Preparar para la realidad del aula de español a aquellos estudiantes que piensan orientar su carrera hacia la enseñanza de E/LE.
Proporcionar al interesado la base teórica mínima indispensable, junto a la oportunidad de observar la actuación de profesionales con experiencia y de adquirir un mínimo de práctica docente antes de la primera clase de español, bajo la supervisión de profesores experimentados del Instituto Cervantes.
2. PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
Recién licenciados, estudiantes a punto de licenciarse o personas de nivel universitario que deseen encaminar su carrera profesional hacia la enseñanza de español.
3. REQUISITOS PARA INSCRIBIRSE
Acreditación del dominio del español hablado y escrito.
Al menos dos años de estudios universitarios.
4. DURACIÓN
ciclo teórico: 24 horas
ciclo práctico: 3 horas de observación + 3 de práctica tutorizada
TOTAL: 30 HORAS
5. PROGRAMA
ver encima la nota siguiente